Uso de la Mnemotecnia como herramienta educativa de la Sociedad del Conocimiento en la Era Digital

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La selección de léxico en la enseñanza del español como lengua extranjera. Su aplicación al nivel elemental en estudiantes francófonos.

RESUMEN La presente investigación tiene como objetivo la propuesta de criterios de selección del léxico español como lengua extranjera en el sistema de enseñanza secundaria francés. Este estudio se ha centrado concretamente en los alumnos francófonos de nivel elemental (4ème y 3ème) entre 13 y 15 años, que estudian el español como segunda lengua extranjera. Con el fin de conocer los estilos de enseñanza-aprendizaje del vocabulario practicados en las aulas, de determinar las carencias de la selección léxica y realizar propuestas de mejora, la autora ha efectuado diversas tareas: a) una encuesta de setenta y cinco preguntas abiertas y cerradas dirigida a un amplio número de profesores de español de la región Languedoc-Roussillon, b) el análisis de los manuales y de los programas oficiales, y c) la lectura de una vasta bibliografía en el campo de la didáctica de lenguas extranjeras y en diversos ámbitos de la lingüística. El análisis de los dos primeros trabajos nos revela que la enseñanza-aprendizaje del léxico se efectúa actualmente de manera aleatoria en función de los documentos auténticos abordados en el aula y del comentario oral y/o escrito de dichos documentos, los cuales suelen ser predominantemente literarios. Este enfoque implícito del aprendizaje del vocabulario el cual viene imponiéndose oficialmente desde los años 20 como modelo único ante cualquier tipo de alumnos sea cual sea su nivel, edad o motivación- se halla en contradicción con la enseñanza centrada en el alumno, con la pedagogía de la diversidad y plantea diferentes problemas (sobrecarga de información léxica, presentación de numerosos términos de baja frecuencia de uso o débil rentabilidad comunicativa, exposición ocasional de las unidades léxicas, dificultad para establecer una progresión, etc.). Asimismo, dicho enfoque resulta insuficiente en el nivel elemental para alcanzar una adecuada competencia léxica. Dadas las características de los alumnos y del contexto de aprendizaje, la autora ha juzgado indispensable determinar las unidades léxicas que el alumno deberá aprender prioritariamente y adoptar una enseñanza fundamentalmente explícita, con el fin de facilitar la adquisición del vocabulario. En el presente trabajo se ha demostrado, pues, la necesidad y la posibilidad de planificar la enseñanza-aprendizaje del léxico español en el nivel elemental a partir de diversos criterios pertinentes tales como el parentesco interlingüístico, la utilidad comunicativa, la frecuencia, la disponibilidad léxica y el contexto de aprendizaje entre otros. También se insiste en otros aspectos que deberían considerarse en el aprendizaje léxico (las fórmulas rutinarias, los atenuadores léxico-pragmáticos, el vocabulario coloquial y los marcadores discursivos). Las unidades léxicas elegidas deben favorecer, en definitiva, el desarrollo de los diferentes componentes que integran la competencia comunicativa (lingüístico, discursivo, referencial, estratégico y sociolingüístico-pragmático). Las propuestas teóricas se han completado, por otra parte, con una selección de unidades léxicas para cada uno de los criterios analizados. En algunos capítulos se ha llegado asimismo a sugerir una progresión de dichas unidades léxicas entre los dos cursos que constituyen el nivel elemental en el sistema educativo francés. Si bien es cierto que el comentario de documentos auténticos presenta aspectos positivos (contextualización máxima del vocabulario), también resulta necesaria en el aula la integración de numerosas y variadas actividades específicas de vocabulario adaptadas a la diversidad de alumnos. Éstas permitirán automatizar los procesos de bajo nivel cognitivo, focalizar la atención del alumno en un aspecto de la unidad léxica, controlar el vocabulario introducido, el número de exposiciones de cada término presentado y el ritmo de aprendizaje. Finalmente, la adopción de un enfoque explícito no sólo supone el establecimiento de una serie de criterios de selección y la práctica actividades específicas, sino también la enseñanza y empleo de diferentes estrategias de memorización del vocabulario. ____________________________________________________________________________________________________ SUMMARY This research was applied to 14 and 15-year-old French students studying Spanish as a second language. In order to find out the kinds of teaching/learning methods used in the classes, to determine the deficiencies of vocabulary choices and to carry out our proposals for improvement, we executed different preliminary work: a) a questionnaire addressed to a large number of Spanish teachers of 14 and 15-year-old students in the Languedoc-Roussillon region of France, b) the analysis of the official manuals and directives, and c) reading a vast bibliography in the area of foreign languages and in various other linguistic fields. Upon examination, the first two tasks brought to light the fact that the learning-teaching process of vocabulary is presently performed in an uncertain way, starting with authentic documents (generally literary) in class and the oral and or written commentary of these documents. This implicit approach of teaching vocabulary presents a certain number of problems (an excess of lexical information, the introduction of vocabulary units infrequently used in the language or not very useful from a communicative point of view, the uncertain reoccurrence of specific words, the difficulty of putting advancement in place, etc.) and proves to be insufficient at the elementary level in attaining an adequate lexical competence. However, we demonstrated throughout this work the necessity and the possibility to establish in a profitable and reliable way a choice of vocabulary at the elementary level starting from different significant criteria: the inter-linguistic kinship, the communicative usefulness or gain, the learning context, the vocabulary frequency and availability among others. For their part, the selected vocabulary units should favor the development of different components of the communicative skills (the linguistic, discursive, referential, strategic and socio-pragmatic sub skills). In order to facilitate vocabulary acquisition, the author of this research recommends not only the establishment of a series of selection criteria but also putting into practice numerous and varied activities adapted to the diversity of the students as well as teaching of different vocabulary memorization strategies

El Ars Memorativa

El “Ars memorativa”, escrito en 1536 por el médico y profesor salmantino Juan de Aguilera, supone un hito en el camino recorrido por la mnemotecnia en España. Se libera de la tradición que encarcelaba los tratados dentro de obras mayores (retóricas, pedagógicas o de predicación), condicionando sus enfoques, contenidos y extensión, pues se trata del primer libro impreso en España sobre mnemotecnia con carácter monográfico. Este libro contiene la transcripción, traducción y edición crítica anotada de esa obra y un estudio comparativo, contemplado desde una perspectiva evolutiva, mediante tres enfoques: desde el pasado, según la asi¬milación de los referentes: clásicos, medievales y renacentistas; desde su presente, con la comparación con el otro tratado mnemotécnico nacional y coetáneo: el de Pedro Ciruelo, publicado en Alcalá, en 1528; hacia su futuro, mediante la revisión de su influencia sobre las artes de memoria posteriores: en las obras del Brocense y Velázquez de Azevedo.The "Ars memorativa", written in 1536 by the Salamancan doctor and professor Juan de Aguilera, was a milestone in the development of mnemonics in Spain. It breaks free from the tradition that imprisoned the treatises within larger works (rhetorical, pedagogical or preaching), conditioning their focus, content and length, as it is the first monographic book printed in Spain on mnemonics. This book contains the transcription, translation and annotated critical edition of this work and a comparative study, considered from an evolutionary perspective, through three approaches: from the past, according to the compilation of the references: classical, medieval and Renaissance; from its present, with the comparison with the other national and contemporary mnemonic treatise: that of Pedro Ciruelo, published in Alcalá, in 1528; towards its future, by reviewing its influence on the later arts of memory: in the works of the Brocense and Velázquez de Azevedo. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)Ministerio de Ciencias, Innovación y Universidades: Proyecto de investigación «Textos e imágenes de la memoria II: Retórica y artes de memoria en los siglos XV y XVI

Dictionaries in the European Enlightenment: a testimony to the civilization of its time and the foundations of modern Europe

The text presents a plan for an international and multidisciplinary research project that is under preparation now and which is looking for collaborators from other universities or research centers. It aims to investigate the role that played monolingual, bilingual, and multilingual dictionaries published in the 18th century in the constitution of modern Europe as we know it now. It is well known that in the 18th century there appeared many dictionaries in various European countries. These dictionaries were mainly monolingual but there appeared many bilingual or plurilingual ones as well. They had a wide range of functions: linguistic (to write and understand texts), but also symbolic, representing the development and the level of civilization and prestige that a given language of culture had in times previous to 19th-century European linguistic nationalisms. Another aspect is text-oriented and text-based: the 18th-century dictionaries used to be built on relatively large sources of contemporary texts and they reflected the level of knowledge in various subjects. Therefore, they can be considered testimonies of contemporary linguistic thinking and the applied linguistics, but at the same time, they resume the development of science, legal thought, political science, etc., illustrating how knowledge spread in the Enlightenment at the international level. The project seeks to unite researchers dedicated to the linguistic historiography of philologies of European languages, historians of natural sciences, law, and social and political history, among other disciplines. It aims to offer a map of the intellectual and political globalization that began to take place in the 18th century as it is reflected in its dictionaries. The project currently counts with a small group of researchers from linguistic historiography of Romance languages. Researchers of the historiography of other European philologies are welcome and needed, and so are historians of natural and social sciences specialized in the 18th century. The main aim of the project is to stop working in parallel, horizontal and vertical, tunnels and to form a network, necessary for this type of transdisciplinary research

Binomio cooperación-ciudad. La definición de un modelo patrimonial a través del caso de estudio de Tetuán

La presente tesis doctoral se orienta al estudio de proyectos de cooperación aplicados al patrimonio. En primer lugar, se desarrolla una parte ensayística, en la que se estudia, analiza y reflexiona sobre conceptos clásicos en el mundo del patrimonio, así como otros que consideramos deben de ser tenidos en cuenta. En segundo lugar, se estudia los proyectos de cooperación en materia de patrimonio llevados a cabo en la medina de Tetuán, mediante la lectura de archivo, las entrevistas realizadas a la población civil y a los actores clave, y al análisis in situ de los proyectos. Es decir, es conocer la producción que la cooperación ha realizado en la ciudad, su implicación, su importancia y su repercusión en el entorno de la misma. Obtenidos los resultados de la investigación, se proponen un conjunto de indicadores para un modelo patrimonial de la cooperación, aunque no únicamente restringido a este ámbito (la cooperación). El enfoque utilizado ha sido el pensamiento hermenéutico junto con la Teoría Fundamentada. Para conseguir este objetivo se ha desarrollado una batería de conceptos partiendo de la humanización del patrimonio, o sea, del patrimonio inmaterial, el ciudadano. La estructura en la que se articula el presente texto es la que sigue. - Antes de comenzar a ambular: la hipótesis que se presenta es la evaluación de los proyectos dentro del marco de cooperación al desarrollo aplicado al patrimonio de la ciudad Tetuán. Nuestro objetivo es la formulación de unos indicadores para evaluar el impacto de estos en la ciudad. Se presentan las convenciones a tener en cuenta para entender el texto (tipo de fuente, tipo de citación,…), así como la estructuración de la obra. - Sobre los tres significantes claves y Tetuán: Cooperación, Patrimonio y Tetuán: se exponen las principales referencias que existen hasta hoy en día, para finalmente, definir cuál es el significado utilizado para nuestra investigación. Asimismo, se 2 presenta la realidad de Tetuán en el momento de realizar la estancia de investigación, el trabajo de campo: Tetuán, desde la cooperación a la lectura patrimonial. - Pensamiento integral-complejo-holístico: teoría fundamentada y hermenéutica, implementada en los parámetros Memoria, Imagen, Espacio y Lugar, Territorio, Región y Paisaje. Una inmersión cultural, aproximación a través del estudio de la percepción. - Las imágenes de Tetuán: mostramos una síntesis de las entrevistas y hacemos una interpretación de las mismas. Construcción de una imagen, del imaginario tetuaní. Todas las entrevistas han sido transcritas y se encuentran en Anexos. - El valor material de lo inmaterial en los proyectos patrimoniales. Hacia un modelo patrimonial de la cooperación: tras el estudio de los resultados, se concluye la necesidad de realizar proyectos de intervención en los que se tenga como elemento patrimonial principal al ciudadano. Sin ciudadano no habría ciudad, no habría hábito, no habría lugar. La interpretación se ha de hacer a partir de esta unidad. Por ello, se presentan como indicadores evaluadores la memoria de los habitantes (colectiva en diferentes escalas: ciudad, barrios, calles, cuyos límites están definidos por la costumbre, el modo de vivir y de hacer ciudad por los propios habitantes), la imagen de los habitantes (se diferencia entre la imagen inculcada, propaganda política, y la imagen personal), el espacio hodológico (identificando qué identifican por espacio, qué por lugar, qué por territorio, qué por paisaje)

Reseñas

Marta Haro Cortés, Los compendios de castigos del siglo XIII e Imagen del poder real a través de los compendios de castigos castellanos del siglo XIII (HUGO OSCAR BIZZARRI). César González Ochoa, A lo invisible por lo visible. Imágenes del Occidente medieval (JORGE N. FERRO). Juan Manuel, Ordenamjentos dados a la Villa de Peñafiel, 10 de abril de 1345, ed. R. Kinkade (ALEJANDRO LUNADEI). Juan Casas Rigall, Agudeza y retórica en la poesía amorosa de Cancionero (MARIANA DIMÓPULOS). Cancionero Musical de la Catedral de Segovia, ed. Víctor de Lama de la Cruz (MARIA MERCEDES RODRÍGUEZ TEMPERLEY). Pasqual Mas i Usó, Academias y justas literarias en la Valencia barroca (LIDIA BEATRIZ CIAPPARELLI). Hernando Cabarcas Antequera, Bestiario del Nuevo Reino de Granada: la imaginación animalística y la descripción de la naturaleza americana (MÓNICA NASIF). Lilian von der Walde y Serafín González García, Dramaturgia española y novohispana (Siglos XVI-XVII) (GABRIELA ROMEO). Miguel de Cervantes Saavedra, El rufián dichoso. El rufián viudo, ed. A. Rodríguez López-Vázquez (RAQUEL S. PÉREZ). Daniel Eisenberg, La interpretación cervantina del Quijote (GRACIELA REDOANO). Juan de Guzmán, Primera Parte de la Rhetorica, ed. B. Periñán (MARÍA ROSA PETRUCCELLI). Fernando Cantalapiedra, Semiótica teatral del Siglo de Oro (NIDIA BUSTAMANTE). Anónimo, El hijo de la Cuna de Sevilla, ed. M. Ojeda Calvo (AIDA AMELIA PORTA). Pedro Calderón de la Barca, Las manos blancas no ofenden, ed. A. Martínez Blasco (JAVIER ROBERTO GONZÁLEZ). Tirso de Molina, Celos con celos se curan, ed. B. Oteiza (ROBERTO VENTADES). Francisco de Quevedo y Villegas, La caída para levantarse. El ciego para dar vista, el montante de la Iglesia en Ia vida de San Pablo Apóstol, ed. V. Nider (MARÍA CRISTINA BALESTRINI)

Reseñas

Anónimo del siglo iv, Laudes Domini. Loas Del Señor. Introducción, texto, traducción y notas de Inés Warburg (Lilia Ferrario de Orduna) Mariña Arbor Aldea y Antonio F. Guiadanes, eds. Estudos de edición crítica e lírica galego-portuguesa (Guadalupe Campos) Marta Lacomba. Au-delà du Cantar de Mio Cid: Les épigones de la geste cidienne à la fin du XIIIe siècle (Melisa Laura Martí) Mathew Bailey, The Poetics of Speech in the Medieval Spanish Epic (Pablo E. Saracino) Elena González-Blanco García. La cuaderna vía española en su marco panrománico (Carina Zubillaga) Víctor Infantes, La trama impresa de “Celestina”. Ediciones, libros y autógrafos de Fernando de Rojas (Carina Zubillaga) Joaquín Rubio Tovar, El vocabulario de la traducción en la Edad Media (Ma. Mercedes Rodríguez Temperley

Catálogo de fondo antiguo con tipografía árabe : una colección singular en la Biblioteca Islámica Félix Mª Pareja

Incluye índicesBibliografía: p. 393-39